一直以来，“中国学生数学成绩好”是大家的共识。但中国孩子的数学为什么这么好？2012年上海学生参加PISA测试，数学再夺世界冠军，更是引来各国关注。英国教育大臣伊丽莎白·特拉斯率领英国教育代表团一行访问上海3所中小学，探寻其中的奥秘。

课堂：“家常”与创新

中国的课堂什么样？

英国代表团此次选择福山外国语小学、建平中学西校、上海中学，一方面是看重其数学教学，一方面是因为这些学校国际化程度较高。

特拉斯饶有兴趣地观摩了福山外国语小学的一堂数学课

在建平中学西校，代表团一行坐进了预备年级班的教室，听一堂《有理数的除法》。40个人的教室，学生依次排坐，教师前台讲授，是典型的传统中国课堂。40分钟一堂课，没有花哨的高科技设备，校长吴国林坚持：原汁原味的“家常课”，更能体现中国基础教育的原貌。

分组讨论不多，师生互动多限于提问回答和请学生上讲台做题，这样的课堂，会不会让英国代表团失望？

恰恰相反——英国专家团看惯了分组讨论、气氛活跃但信息量不够大的数学课堂，反而对这种“教师讲—学生练”交替进行的模式大加赞赏。不过，特拉斯也有疑问：“集中上课效率高，但如果学生之间有差异，老师如何发现和解决？”教师王晓青回应：一是通过老师提问观察，二是通过课后作业诊断，三是通过测验进行检验。“对于高水平的学生，我们有提高类课程，跟不上的学生课余也有补差。”吴国林坦言，传统课堂开放性和互动性较弱，这也是目前我们的课堂教学仍需改进的“短板”。

在福山外国语小学，英国代表团现场感受了中国课堂改革的创新——三年级的 “数学活动课”讲授“24点”。这是每周一次的数学拓展课，在游戏过程中锻炼孩子运用加减乘除的本领。课堂上学生四五人一组围坐，每桌一副扑克牌、几张白纸。

拿着扑克牌，邱圣宇和同学先有点莫名：数学课玩扑克牌?听说可以自由选牌、组成24点，而且要分组比拼，这个小小的挑战顿时让他们兴奋起来：3、9、4三张牌如何凑成24?加减乘除随意挑，看谁算得快、算法多，大家争着举手报答案。随后难度升级——每组用4张牌凑24。开放式的题目调动积极性，最牛的小组给出了4种不同的做法。学生当主角、活跃互动、玩中学数学，“翻转课堂”的尝试，让英国代表团成员频频点头。