儿子小彬初三的时候出的国，在英国寄宿家庭准备当地一家私立寄宿高中的申请，顺利入学后，才2个月，就在微信上给我发了一句没头没尾的话：帮我找补习老师。

细细追问之下，还是那个留学生们老生常谈的问题：语言。先不说文科类科目，生物和化学上，听不懂老师说的内容，也看不懂课本，通过翻字典、在网上查维基百科得来的中文翻译，小彬觉得原理不难，不会比国内教的复杂，但是英语是个最大的拦路虎，严重影响了理解该学科的内容。

如果当时不采取任何措施的话，他学业上的漏洞可能会越来越大，我在国内鞭长莫及，而且老实说，就算我和他父亲在英国，也没办法帮他补习。

找老师的过程中碰到两个问题，第一是小彬身处寄宿高中，平时无法外出，外校的老师也根本没法入校，所以补课的时机很少;第二小彬的英语能力非常有限，如果找一个英国人老师，我担心连普通沟通都会成问题。经过权衡调配，我们呢安排了一位亚裔可以用中文沟通的Science（科学科目）老师Mabel，在学校mid-term假期时进行了4次共计8小时的补习。

补习过程小彬并没有说得太详细，但是令我高兴的是，老师将填写的补习反馈表翻译好发给了我，从模考情况、阶段性考核、授课内容、课堂反馈几个方面记录了小彬的学习现状和改进方向。

刚开始授课，通过让小彬填写自我介绍的表格，以及口语沟通，Mabel老师发现他在英语拼写、关键词/词组的不熟悉，这些测试都显示15岁的小彬的英语能力接近Key Stage2，即7-11岁的学生！虽然知道孩子是不够好，但是看到这样的结论还是有点震惊，但是幸好是在开学的几周内就发现了问题所在。

Mabel老师通过教材、作业、实验习题等，迅速掌握了Robin的问题所在：

1)英语发音，v和w，th和f，m和n，z和s不分，可以通过阅读和发音练习纠正;

2)词汇量很小，通过教材课程的讲解，能够通过写作、阅读、听力、口语练习技巧来提高词汇;

3)可以很好的用中文理解并阐述实验原理和过程，但是无法用英语表达，而这方面的改进，需要更高级别的英语思考组织能力。

第一堂课后，Mabel老师就给出课后反馈，希望小彬继续通过阅读和模拟训练来提供英语水平，并在日常生活中提高发音、阅读、拼写。最重要的是要建立起用英语阐述学科词汇以及观点的能力，并增强信心。

看了老师的反馈表，我跟小彬做了几次更具针对性的沟通，他自己也表示通过补习及课后的努力，在某些方面得到了提高：

1)在生物和化学这两门学科上，现在可以用关键词用英语阐述;

2)写作上通过单词拼写检查减少了错误;

3)用模板和练习提高了写作能力;

4)知道如何完成作业（谢天谢地！），能够理解作业的要求，也可以自己研究和寻找相关的资料;

5)和国内很不同的是，作业需要在几秒钟内吸引阅读者，所以作业海报设计相当重要，这个重要性他也终于明白了，并且开始琢磨。

最后一堂课结束后，又收到了壹海外发来的反馈表，我发现对我来说这些反馈表简直比畅销小说还要吸引我，细读每字每句，感觉和遥远的孩子建立了建设性的连接。

Mabel老师写道：小彬对于学科的中文理解程度很棒，也学会了和英文融会贯通。通过和小彬一起朗读学科相关课本内容，他发现这对口语很有帮助，现在更愿意按照发音规则来朗读，自信心也增强了。同时观看了英语发音视频，学习如何根据词根发音，并用词根辅助口语和拼写。

最后一堂课上通过听说读写的模拟考试，小彬得到了Mabel老师“Improved”(进步了)的考核评定，我知道这对于一个15岁在完全陌生环境下求学的孩子来说还远远不够，但至少在他最无助的时候有人在身边给予了帮助，这些帮助，身为至亲的家属，我们心有余而力不足。又因为取得的进步增强了在异国他乡坚持下来的自信心，这是多么关键啊。