每年世界大学排名榜单发布，总能引发人们对“一流大学”的关注。

而统筹推进我国的世界一流大学和一流学科建设，也已经成为中央的重大战略决策，成为中国高等教育发展的共识。

问题随之而来：大学教育不是空中楼阁，中学是大学的基础，大学要世界一流，中学是否也要世界一流？

世界一流的中学，在空间维度上要引领世界，在时间维度上要引领未来。

可以说，中学教育各具特色、各有差异，似乎比大学更难在国际上“列坐其次”，但基础教育从来都身处国际较量之中。

24年前，一篇《夏令营中的较量》因刻画中日学生差距，引发了全国范围长达数年的讨论。

去年，英国BBC纪录片《中国老师来了》再次引发人们对中英两种教学模式的关注。

尽管前段时间英国教育部因青睐中国式教学，宣布要在英格兰半数小学（大约8000所）采用“上海式数学教育”，但每每提起高中名校，很多人还是自然地想起英国的哈罗公学、伊顿公学。

总体而言，中国基础教育不差，但人们对改进的期盼更大。

无论是江苏、湖北高招事件中的升学焦虑，还是“小别离”式的出国焦虑，归根到底是公众对更优质的中学教育有着强烈的需求，有着无比深沉的期待。

打造世界一流的中学，要凝聚教育资源，关键更在凝聚一批真正热爱教育的教育家。

历史上，无论是张伯苓举办的南开中学，还是聚集了夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺的春晖中学，因为凝聚了教育家办学，它们不仅推动了“新教育”，更有力塑造了“爱的教育”。

培养教育家型“领头羊”，发挥教育家办学的优势，同样成为影响中学教育发展的时代命题。

从2010年开始，中国人民大学附属中学就开始参与培养教育家型校长和教师。

去年，人大附中又通过竞标，取得了教育部“校长国培计划”培训资质，成为全国八个培养基地中唯一的中学基地，正是通过与校长学员及其学校真诚共享办学思想、办学实践成果以及课堂生成性资源，人大附中努力“孵化”更多有教育理想的教育家，也让他们的理念产生辐射效应，促进其所在区域教育的优质均衡发展。

“大鱼前导，小鱼尾随”，这曾是清华校长梅贻琦寄语师生之谊的名言，这同样可以成为中学教育方阵发展态势的描摹。

今天的中国，基础教育发展的不平衡依然存在，但从根本上来说，发展方向应是水涨船高、向上平衡，而非削峰填谷、向下平衡。

在这个过程中，像人大附中这样的中学名校更应该以引领和担当的姿态，积极发挥优势，争创世界一流，探索出符合教育规律的教育模式，打造有国际影响力的学校管理模式。

打开国门，与世界激荡；打开校门，与全球教育切磋。站在时代风口，对教育的探索不能缺了“中国意识”与“中国印迹”，也不能少了全球视野、世界情怀。

只有熔铸中外教育精华，坚持综合创新、创办未来教育，我们才能办出世界一流的中学。

“阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸”，这是哲学家冯友兰对中国文化精神的哲学提炼，这同样可以成为发展中学教育的准则。

在奔向世界一流的路上，中国的中学名校必须坚持有因有革，与时俱进，发展创新，才能百尺竿头更进一步。